成都幼师学校听课收获多―阅读课原来可以这样上

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工作三年，听过的语文课无数，却从未听过阅读导读课。这种课究竟该怎么上呢带上听课本，就匆匆向602班赶去想一睹成都幼师学校的张老师的风采。vW4

一段缓缓的音乐，几句感人的话语，拉开了这次导读课的序幕。而这之后，张老师把说话的权利全全交给了学生，以小组为单位，分享阅读感受，这些阅读材料既不来自于陌生的书籍，也不来自于五花八门的书店，而是同步阅读《倾听鸟语》，能把同步阅读利用的这么好，我不禁惊叹起来。而同学们的口才更是了得，不管是小组长的串联词还是组员分享的阅读，都可见文学功底之深。难道是为了开课故意安排好的我随意翻开了挨着我那个小男孩的随笔本：清楚的书写，流畅的语言……一篇，两篇……所写的8篇文章，篇篇如此，让我佩服不已。这也写的太好了吧怀着将信将疑的心情，我又打开了其他3个人的随笔集。看来大家的水平还真非同一般啊!而这些都得益于张老师的阅读教学吧，有了阅读，有了分享和交流，大家的文笔才如此精湛。vW4

听课归来，我对张老师更是敬佩了，敬佩她运用教材的能力，敬佩她让读写结合做的如此完美。平时我也会布置同步阅读，但是从来没有反馈，久而久之大家就草草读读了之，更有甚者或许都没读，因为没有实质检测工具。但张老师不一样，她要求学生写读后感，让学生带有目的的读。当学生明确了训练目标,思维就会活跃起来,就有了阅读的积极性,就会主动地阅读。都说一千个读者就有一千个哈姆雷特，的确如此，即使相同的一篇文章，我发现大家交流出来的感受也是不同的。其实，讲是一种宣泄，也是一种提高。导读课课的精华就在于它给了学生自由地想、痛快地讲的机会。力争让每个学生都能有展示自己阅读情况、交流经验心得、展示精彩知识信息世界的机会。要照顾到学生之间阅读欣赏能力的差异，针对学生阅读交流情况进行及时反馈和指导，引导学生谈具体、谈深刻，以真正实现阅读欣赏的目的。vW4

以上便是成都幼师听课的一点感想。vW4

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